Es importante entender a la educación como teoría (conocimiento) y práctica como respuesta al estudiante hacia un desarrollo integral; pero también se debe comprender a la educación como una practica para la vida hacia un desarrollo adaptativo a las funciones sociales que rigen la convivencia de todo ser humano que vive en sociedad.

LINEAMIENTOS:

• Determinar la preparación: no importa lo poco que puedan saber los estudiantes con un promedio de inteligencia inferior, están preparados para aprender el paso siguiente.
• Establecer y presentar los objetivos de manera sencilla.
• Los objetivos de aprendizajes específicos deben ser creados y encaminados sobre la base de las posibilidades y problemas de aprendizaje del estudiante.
• Presentar el material en pasos breves y lógicos. Practicar de forma intensa antes de continuar el paso a seguir.
• Trabajar en capacidades y conceptos prácticos en base a las necesidades de su vida adulta.
• No omitir pasos. Los estudiantes con inteligencia promedio pueden crear puentes conceptuales de un paso a otro, pero los niños con retraso necesitan de todos los pasos y conexiones sean explícitos. Establecer relaciones entre los estudiantes, no esperar de él para ver las relaciones.
• Estar preparado para presentar la misma ¡dea de manera distinta.
• Regresar a un nivel más sencillo si nota que el estudiante no sigue el curso.
• Tener especial cuidado de motivar al estudiante y mantener su atención.
• Encontrar materiales que no insulten al estudiante. Un alumno de secundaria quizás requiera el vocabulario de un cuento para niños, pero se sentirá insultado por la edad de los personajes y el contenido.
• Enfocar su objetivo en pocas conductas o habilidades de modo que usted y el estudiante tengan la oportunidad de experimentar éxito. Todos necesitamos de refuerzo positivo.
• Estar consciente que los estudiantes con retraso pueden aprender en exceso, repetir y practicar más que los que tienen inteligencia promedio. Se les debe enseñar cómo estudiar y deben revisar y practicar con frecuencia sus habilidades recién adquiridas en diferentes entornos.
• Poner mucha atención en las relaciones sociales. Incluir en una clase regular a estudiantes con retraso no garantizará que sean aceptados o que harán y conservarán amistades.

Según la reforma educativa nacional, los estudiantes con retraso mental tienen el derecho de participar de una educación regular agrupados con estudiantes promedios; uno o dos estudiantes por curso, regidos por un programa específico adaptado a sus necesidades. Educación que debe contar con aulas especializadas o de apoyo, y profesores capacitados.
Esto implica un entorno educativo normal y que el estudiante con retraso (leve a moderado) siga la educación tanto como sea posible, algunos pueden pasar la mayor parte del día en una clase especial de apoyo, pero atender a dos o tres clase regulares como: arte, música, educación física.
Los estudiantes con retrasos severo, muy difícilmente pueden integrase a un sistema regular, todavía no se cuenta con una integración total, para esto es necesario servicios y capacitaciones especiales, apoyo al personal docente regular y la participación de profesionales dentro de la misma institución destinados a atender las áreas de mayor problema, como la incapacidad en el lenguaje, hiperquinesia, dificultades motrices, conducta social, emocional. Además la creación de programas personalizados (para cada alumno), revisados anualmente, que detallen el desempeño presente. Metas y estrategias. Diseñado por profesores, especialistas y padres, pensando que es un trabajo dirigido a sus necesidades educativas especiales individuales.

Antes de remitir a una evaluación a un estudiante del cual se sospecha algún tipo de retraso es muy importante que conozca datos del alumno desde su nacimiento hasta los resultados que ha obtenido en su escolarización.

1) Converse con los padres o familiares a cargo del alumno.

2) Busque si entre sus registros escolares ha presentado una evaluación psicológica.

3) Si ha participado en algún tipo de terapia psicológica.

4) Si sus calificaciones han estado por debajo del promedio en las pruebas estandarizadas.

5) Si alguna vez reprobó el curso o casi siempre sus notas fueron bajas y si su participación en las

distintas actividades escolares fue pasiva y desinteresada.

6) Cualquier problema físico o médico, si toma algún medicamento.

7) Busque información sobre su desarrollo escolar por medio de los profesores de su curso y de losgrados anteriores que cursó.

8) Pregunte si alguna vez se uso algún método o formas de tratar al alumno, si se utilizaron estrategias y técnicas para atender las necesidades del alumno.

9) Al momento de remitirlo demuestre preocupación por llevar registros escritos, estos deben incluir aspectos como: exactamente lo que le preocupa y por qué, fechas, lugares y momentos en los que ha observado el problema, qué ha hecho para tratar de resolver el problema.

“Recuerde que debe referir a un alumno sólo si puede presentar evidencias convincentes, de que es probable que tenga una condición de incapacidad o que quizas no se desarrolle de manera apropiada sin educación especial.”